现在的学生家长们应该还记得自己上学时把成绩单拿回家时的复杂心情，对于一名学生来说再没有什么比成绩单上的分数和名次更能体现你存在的价值了。如果有幸常常能跻身上游，日子倒还好过，如果不是，那么成绩单呈到家长手中的那一刻，你脆弱的神经就要经受严峻的考验了。单凭这一纸成绩单就能决定被划入好学生和坏学生冷暖两半球。成绩单上的名次是如此现实，竞争显得如此残酷，一个人的光荣就意味其他人的耻辱。家长们也会受牵连，因此感到脸上有光或者后继无望，真可谓几家欢喜几家愁。近来随着教育观念的转变，要用“素质教育”代替“应试教育”越来越为大多数人所认可。长期以来我国中小学普遍使用《成绩册》作为学生评价的唯一形式，已经越来越暴露出它的不合理性。
《成绩册》仅记录了学生一学年文化课的考试成绩和班主任的操行评语，就连传统的“德、智、体、美、劳”五大评价标准都无法做出基本的反映，更不要说学生个人的特点和专长以及成长过程中的经验、教训和成果。成绩单似乎只是学校和家长沟通的一种方式，而学生个人在整个过程中只是作为被动的受评对象，他们无法学习如何做出自我评价，对自己的行为负责任，发挥独创性积极地获取他人的认同和承认。而对于承认的需要恰恰是民主社会里一个现代人很重要的标志。我们每一个人都有一种独特的作为人的存在方式，每个人都有他或“她”自己的尺度。在社会的层面上，认同的形成应该通过公开的对话，而不是预先制定的条款。改革不合理的评价方式已经为一些教育行政部门、教育科研单位和学校所重视，并成为中国教育改革计划的一个重要组成部分。一些地区已经把《成绩册》改为《质量综合评价手册》。
最近，一套传统成绩单的真正替代品——《新世纪中小学生素质评价手册》已经开发出来了。全书共分24册，小学和初高中各年级每学期一册。在评价制度方面，与传统的成绩册相比，素质手册显示出更多的科学性：第一，全面评价，在包含智育评价的基础上还增加了德、体、美、劳等评价标准；第二，立体评价，不再只听学校一家之言，要由学校、家庭、社会和学生个人都来参与评价过程；第三，等级评价，代替单一的分数评价；第四，双方向评价，老师和学生互评，老师不再作为先天的权威，评价的权力也赋予学生；第五，正向评价，改变正反评价，以鼓励学生发挥个人优势和培养自我独立意识为目的。《手册》能够帮助教师、亲友了解孩子的学习情况、心理素质或者他们对自己和周围人的看法。便于与孩子进行交流和给予他们需要的指导。此外，作为学生成长的同步档案，也可作为有关部门选拔人才、研究人才成长参考之用。
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